NETopgave18.11

Kære alle,
Jeg har læst om den gode undervisning hos alle, der har lagt indlæg på deres blog, og det er lykkedes mig at kommentere til Anne-Gro, Sabina og Mikkel. Resten vil jeg bede lægge indlæg ind så hurtigt som muligt OG at åbne op for anonyme indlæg, så jeg kan kommentere direkte til bloggen. Mikkel har en interessant funktion, hvor man kan sende en mail til ham, så kommentarer bliver personlige og ikke offentlige. Det ved jeg ikke om andre kan oprette - man kan måske spørge Mikkel.

Der er mange gode ting på jeres blogs og det synes jeg flere skal læse og kommentere på. Jeg vil derfor bede jer som minimum kommentere fast på de to næste i rækkefølgen efter jer på klassebloggen. Man må naturligvis gerne læse og kommentere på flere - det er dejligt at få læsere. I må også gerne selv sørge for at få læsere, fx fra virkeligheden (skolen, praktiklærere), andre årgange, andre studerende i Norden elller....?

Jeg hæfter mig ved, at I alle har fået noget ud af at læse den valgte teori og fået udviklet jeres forståelse af den gode undervisning. Mange har også fået sat centrale faglige begreber på den gode undervisning, og hvis I ikke har gjort det endnu, må I gerne tilføje en fane på bloggen til faglige begreber og begynde at få styr på dem til skrivning og diskussioner.  Flere har opstillet en række punkter, som kan være rammesættende for jeres egen praksis - og det er en rigtig god ide. Mange vælger Meyers 10 punkter og/eller Fibæks 6 principper.

Anne-Gros mind-map, som hun taler igennem på en lille hjememlavet video er rigtig god i den sammenhæng. Den giver et flot overblik over både kompleksiteten og de centrale elementer. Har vi fået en instruktion i, hvordan man laver sådan en lækker video-sag?

Linda trækker på sin store viden fra tidligere fag som en del af sin forståelse af den gode undervisning, herunder Dales 3 kompetenceniveauer, Nordenbos review og Hatties aspekter fra hans metaundersøgelse. Det er rigtig godt at få samlet sin viden til en omfattende forståelse for de valg, der skal træffes i undervisningen.

Louise H tager udgangspunkt i et citat og det giver mening at fokusere sin forståelse på denne måde i centrale citater som rummer det væsentlige for derefter at udfolde det.

Louise S sætter fokus på, at elever i den gode undervisning skal have mulighed for at 'spørge dumt' og det er en central fokusering på læring. Louise er også godt i gang med at få lavet sine faglige begreber.

Michael G. lægger vægt på, at den enkelte lærer skal finde frem til den gode undervisning, som passer netop til ham eller hende - selvfølgelig ud fra nogle principper, men også på en måde så det bliver meningsfyldt for netop læreren. Dermed kan udbrændthed måske undgås.

Mikkel har fundet en artikel på nettet og diskuterer, hvordan denne artikel kan forstås og sættes op mod de læste tekster. Det er interessant at udsætte hvad man læser og ser i medierne for en sådan nærgående analyse.

Pernille har en kort og klar opstilling af, hvordan læreren som leder, didaktiker og relationsarbejder (Nordenbo) er vigtige elementer i den gode undervisning. Hun er også kommet godt i gang med en liste over faglige begreber, som man kan snuse i.

Sabina stiller det interessante spørgsmål om de kriterier, der opstilles af didaktikerer stemmer overens med det, eleverne selv tænker, og det har Helle Bjerresgaard undersøgt. Der er faktisk ret stor overensstemmelse - heldigvis.

Annette har skrevet en rigtig spændende case fra en klasseundervisning, som hun og Tage analyserer på forbilledlig didaktisk vis med brug af teorien. Jeg håber, de vil offentliggøre på deres blogs. De tager punkterne fra teorierne og gennemgår, hvordan og om det kan genses i undervisning.

Annette nævner også Nordenbos review, der viser, hvilke lærerkompetencer der fører til, at eleverne lærer samt har en henvisning til en god bog.

Spændende læsning for mig! Jeg glæder mig til at kunne give korte kommentarer på de enkelte blog og til at komme videre i arbejdet med, hvad den gode undervisning er for en størrelse.

Mange hilsner og god weekend,
Lilian